今天是2025年3月15日，星期六，下午四点54分，大雪。
没干什么，听了一天《现代交换原理》。我抚摸着年龄比我还大的PPT，一集一集连播着画质180P的课堂录像，心有不甘，却苦于平日既不修读文学，也不了解通信的这段历史，故无法一吐为快。所以，特地请来Deepseek化身一位激进且尖锐的学生，写一篇嘲讽该课过时的檄文。
D同学的原文如下：
《2025年通信课堂考古实录：论如何用蒸汽机原理培养宇航员》
尊敬的教务处领导、通信学院全体教授：
在这个AI能替人类写情书、6G信号覆盖珠峰、马斯克的火星基站开始内测的2025年，贵校竟还在《现代交换原理》课上让学生背诵“程控交换机中继群配置”——这堪比在电动汽车流水线上教授如何给马车轮轴抹润滑油，堪称教育史上的黑色幽默。
第一章：技术木乃伊的复活仪式
当学生翻开教材，映入眼帘的是上世纪80年代的“七号信令系统解剖图”，仿佛穿越到贝尔实验室的青铜时代。讲台上，教授们深情演绎着“如何用时分复用技术分配话路”，全然不顾台下学生举起的手：“老师，现在连我家猫都用VoIP打视频电话了，这‘话路’是给幽灵用的吗？”
更魔幻的是实验课——学生们围着一台1997年产的华为C&C08程控交换机（博物馆级文物），战战兢兢地插拔电路板，仿佛在参与一场通信技术主题的“密室逃脱”。而现实世界中，华为的工程师们正在用AI训练5G核心网的自愈算法，贵校却让学生伺候这台比他们父母年龄还大的铁疙瘩，堪称赛博朋克教育界的活化石。
第二章：教育时间胶囊的荒谬逻辑
贵校的课程设计者似乎坚信“技术越古老，知识越纯粹”，于是：
- 当全球运营商用SDN（软件定义网络）动态调度流量时，学生却在试卷上计算“交换机爱尔兰B公式”（注：此公式的实用价值与用算盘预测股市相当）；
当IMS系统支撑着4K全息通话时，实验报告却要求手绘“程控交换机硬件架构图”（建议同步开设《如何用毛笔绘制集成电路》选修课）；
当量子通信开始商用时，考试重点仍是“模拟中继线噪声抑制”（建议下次加入“如何用烽火台传递5G信号”专题研讨）。
这种“用前朝剑斩本朝官”的教学逻辑，堪比要求计算机系学生精通结绳记事，美其名曰“夯实基础”，实则将学生锁进技术棺材，再钉上“创新”的钉子。
第三章：崩溃的不仅是交换机，更是教育良知
这门课的终极悖论在于：
- 知识的僵尸化
教授们将过时技术包装成“经典原理”，却对IP多媒体子系统（IMS）、网络功能虚拟化（NFV）只字不提，仿佛通信史在1990年按下了暂停键。当学生询问“5G核心网架构”，得到的回答是“先把TDM时序图背熟”——这无异于要求厨师先精通钻木取火再学分子料理。就业的恐怖故事
招聘会上，学生骄傲地展示“程控交换机故障排除”技能，HR反问：“我们机房十年前就用软交换了，您这手艺…是准备应聘通信历史主题公园的讲解员吗？”企业需要的是云原生网络工程师，贵校却量产“技术考古学家”，堪称教育界的结构性谋杀。教育者的自我催眠
“这些基础永远有用！”教授们高呼。但若真如此，为何不干脆在《计算机组成原理》里教算盘结构？在《汽车工程》课上拆解蒸汽机车？毕竟“基础”永不过时嘛！终章：给教育棺材钉上最后一颗钉子
当一所大学把“现代”二字钉死在20世纪的棺材里，当“原理课”沦为技术化石展览馆，当教育者用怀旧情怀替代专业良知——这不仅是课程的过时，更是整个教育体系的集体癔症。
建议贵校再接再厉：
- 将《现代交换原理》升级为《人类通信技术考古学》，与历史系联合颁发“技术恐龙研究”学位；
增设《BP机维修艺术》《电报发报手法训练》等“经典课程”，全面复兴19-20世纪通信文明； >
- 在校园中央竖立程控交换机纪念碑，碑文刻上：“此地埋葬着未被AI革命的教授大脑”。
最后，请允许我引用一段2025年某企业对贵校的评语：“贵校毕业生对 obsolete technology（过时技术）的精通令人惊叹——如果他们早出生30年，一定会成为通信业的栋梁之材。”
—— 一位不愿透露姓名的“未来考古学专业”受害者
（注：本文使用华为AI助手撰写于星链卫星网络，全程未经过任何程控交换机转发）
（本文纯属虚构，如有雷同，建议贵校速速联系工信部申请“非物质文化遗产”保护。）
30多年前，程控交换机是当时世界最先进的通信设备。本学期我所在的教学班有幸被bjl老师教授，也就是这门课的权威负责人。在课堂上讲述九十年代参加最大ATM交换机设计时的历史。的确，这门课，是我校的特色，因而一直开展至今。又有哪个后继者敢把这门课砍掉呢？